Наставничество

«Самое главное и сложное искусство наставника

состоит в умении ничего не делать с учеником»

/Ж. Ж. Руссо/

Наставничество в образовательной организации.

Приказ о закреплении пар «Наставник-наставляемый»

Информационная база наставников образовательной организации

Индивидуальный план развития под руководством наставника.

Качество образования и его эффективность - одна из актуальных проблем отечественной педагогики, и основная задача системы современного образования.

Национальный проект «Образование» поставил перед образовательными организациями две важные задачи:

1. Обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение России в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.

2. Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.

Президент Российской Федерации В.В. Путина выразил своё мнение как руководство к действию: «Будущее во многом зависит от умения людей, которые решают те или иные задачи - работать в коллективе. Если в других странах часто ценится, прежде всего, индивидуальный успех, что чрезвычайно важно, но у нашего народа все-таки элемент коллективизма очень сильно присутствует в сердце, в душе. А это становится одним из конкурентных преимуществ сегодняшнего дня. И вот наставничество помогает тому же самому. Помогает создавать как бы коллектив».

Наставничество в образовании предполагает реализацию практик управления траекторией развития детей и подростков, их уровнем мотивации, творческой и познавательной активности, побуждением к поиску рациональных решений.

НАПРАВЛЕНИЯ НАСТАВНИЧЕСТВА ОБУЧАЮЩИХСЯ

Направления и механизмы наставничества определяются потребностями образовательной организации и самостоятельно разрабатываются, и утверждаются Программой наставничества.

Концепция предлагает основные направления в организации наставничества обучающихся:

- НАСТАВНИЧЕСТВО НАД ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ, этот вид наставничества направленный на выявление и развитие талантов и способностей обучающихся к научным областям знания, творчеству, социально-общественной деятельности, спортивным достижениям. Он выделен, как ведущий, Президентом Российской Федерации: «Мне бы очень хотелось, чтобы наши талантливые ребята смогли реализовать себя в нашей стране. Сейчас в мире идёт напряжённая борьба за интеллектуальные ресурсы. И для нас очень важно не потерять ни одного талантливого ребёнка. Работа по их выявлению и сопровождению по жизни, во всяком случае, в той её части, которая касается получения образования и профессиональных навыков, должна быть приоритетной». Этот вид наставничества особо интенсивно проявляется во время подготовки обучающихся к олимпиадам, конкурсам, чемпионатам и другим мероприятиям, требуемым особых способностей;

- УЧЕБНОЕ НАСТАВНИЧЕСТВО, вид наставничества, который осуществляется в целях развития общих компетенций обучающихся, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ООО, СОО;

- СОЦИАЛЬНОЕ НАСТАВНИЧЕСТВО, вид наставничества направленный на поддержку обучающихся, попавших в трудную жизненную ситуацию (дети-сироты, лица из числа детей-сирот и оставшихся без попечения родителей), входящих в «группу риска» (состоящие на учете в КДН, УВД, внутреннем профилактическом учете и т.д.);

- ИНКЛЮЗИВНОЕ НАСТАВНИЧЕСТВО, особый вид наставничества, который требует специальной подготовки в индивидуальном психолого-педагогическом сопровождении особенных детей, лиц с ОВЗ и другими проблемами здоровья. Этот вид наставничества очень важен для адаптации детей в общем образовательном процессе и социальной среде;

Наставничество может быть организовано как в индивидуальной, так и в командной формах:

- ИНДИВИДУАЛЬНОЕ НАСТАВНИЧЕСТВО, это вид наставничества, при котором внимание направлено на одного воспитанника; практикуется, как правило, с детьми, оказавшимися в сложных жизненных ситуациях и с другими учениками, которым действительно нужен именно индивидуальный подход;

- ГРУППОВОЕ НАСТАВНИЧЕСТВО, обычно создается вокруг педагога-наставника, который формирует возле себя определенную группу подростков. Вместе они развивают soft skills и проходят самоопределение. Работа ведется над теми ценностями, в которых видят смысл и подростки, и педагог. К процессу по мере необходимости присоединяются методисты, родители, выпускники, психологи, учителя-предметники, педагоги-организаторы.